Контрольные вопросы, практические занятия и дополнительная литература
Контрольные вопросы
1. Чем в психодиагностическом плане отличаются дети подросткового возраста от младших школьников?
2. Каковы особенности психодиагностики подростков в отличие от взрослых людей?
3. Психологические свойства старших школьников, которые необходимо иметь в виду, проводя их психодиагностику.
4. Какими методами можно пользоваться для психодиагностики познавательных процессов у подростков и старших школьников?
5. В чем заключаются особенности психодиагностики мышления у подростков и старших школьников?
6. Как оценивать параметры внимания с помощью цифровых таблиц?
7. Расскажите о методике «Логико-количественные отношения».
8. Расскажите о структуре, задачах к процедуре применения интеллектуального теста Айзенка.
9. Что представляет собой тест Беннета для оценки технического мышления и как он применяется?
10. С помощью какой методики определяется тип темперамента подростка и старшего школьника?
11. Что представляет собой методика выявления акцентуаций характера А. Личко?
12. Как определяется тревожность?
13. Расскажите о проективной методике оценки мотивации достижения успехов по Д. Макклелланду, Дж. Аткинсону и др. (методика типа ТАТ).
14. Каким образом тест Розенцвейга применяется для оценки агрессивности?
15. Что представляет собой и как применяется на практике социометрическая методика?
16. Что такое методика социально-психологической самоаттестации группы как коллектива (СПСК), каковы ее задачи и какие данные получаются с ее помощью?
Практические задания
1. Провести обследование подростка или старшего школьника с помощью методики «Логико-количественные отношения» и теста Айзенка. Оценить уровень общего интеллектуального развития.
2. Исследовать особенности математического, лингвистического и технического мышления подростка или старшего школьника при помощи теста Беннета и соответствующих субтестов теста Айзенка.
3. Определить тип темперамента какого-либо подростка или старшего школьника по методике В.М. Русалова.
4. Исследовать проявления акцентуаций характера у подростка при помощи методики А.Е. Личко.
5. Оценить степень собственной тревожности при помощи методики Спилбергера.
6. Оценить и сравнить степень агрессивности двух старших школьников посредством теста Розенцвейга.
7. Определить силу мотивации достижения успехов у двухтрех старших школьников.
8. Провести социометрическое обследование какого-либо класса или студенческой группы при помощи социометрической методики. Построить коллективную социограмму-мишень. Выявить лидера в группе.
9. Провести обследование группы подростков или старших школьников при помощи методики самоаттестации группы как коллектива.
Дополнительная литература
1. АванесовB.C. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982. - 200 с.
(Социометрический тест: 182-192.)
2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 1972.
3. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся: учебное пособие. Новосибирск, 1990.
4. Бурлачук Л. Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989. — 199 с.
5. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М., 1992. - 256 с.
6. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. М., 1990. — 64 с. (Исследование типологических и характерологических особенностей личности: 6-38. Исследование психических процессов, внимания и компонентов учебной деятельности: 38-51. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы личности: 51-58. Исследование межличностных отношений: 58-64.)
7. Гуревич К.М. Что такое психодиагностика. М., 1985. — 80 с. (Психологическая диагностика в школе: 68-80.)
8. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. — 312 с. . [Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для подростков: 81 -102. Личностный опросник Бехтеревского института (ЛОБИ): 102-115. Исследования интеллекта: 145-155].
9. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.-216 с.
(Психодиагностические исследования свойств темперамента: 141-167. Психодиагностические исследования индивидуальных особенностей мотивационной сферы и характера: 167-173. Некоторые методические подходы к исследованию свойств личности: 173-186).
10. Методики психодиагностики в спорте / Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. М., 1984. — 191 с.
11. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В. Столица. М., 1987. - 304 с.
12. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое пособие... Балашов, 1992.
13. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрия. М., 1984. - 151 с.
14. Психодиагностика и школа. Таллин, 1980.
15. Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Минск, 1989.
[Школьный тест умственного развития (ШТУР): 10-29. Тестопросник родительского отношения: 80-86. Тест-опросник самоотношения: 87-94. Тест-опросник уровня субъективного контроля: 94-99]. '
16. Психологическая диагностика: проблемы и исследования/ Под ред. Е.М. Гуревича. М., 1981. - 232 с. [Интеллектуальные тесты: 49-79. Диагностирование специаль ных способностей и профессиональных достижений: 79-95. Оп росники в психологической диагностике личности: 95-107. Диагностика структуры личности (к работам Р.Кеттела): 107-119. Психологическое диагностирование межличностных отношений: 167-197).
17. Тест умственных способностей. Ярославль, 1993.
18. Фридман Л.М., Пушкина ТА., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М, 1988. — 206 с. (Классификация и характеристика методов изучения личности учащегося и ученических коллективов: 12-38. Методы изучения нравственной воспитанности школьников: 43-79. Установление уровня развития познавательных возможностей и способностей учащихся: 79-97. Изучение потребностей, интересов и склонностей учащихся: 97-113. Изучение ученических коллективов: 146-172. Изучение структуры межличностных отношений в ученическом коллективе: 172-178. Изучение положения школьника в системе межличностных отношений: 178-192).
19. ЦветковаЛ.С, Ахутина Т.В., ПылаеваН.М. Методика оценки речи при афазии. М., 1981. — 67 с.
20. Школьный тест умственного развития. М., 1988.
